Мне, как получившему небольшой опыт чтения лекций в дистанционном режиме (по Zoom’у), предложили поделиться своими впечатлениями. Когда задумался, понял, тут впору писать диссертацию. Всё же, когда-то надо начинать этот разговор. Конечно, современная модная технология с неограниченными возможностями «гуглов» и «википедий», что тут обсуждать? Разве может учитель даже с большим опытом работы сравниться с информационным монстром?

Подумалось, а почему бы не начать с более «простого» вопроса. Что такое образование вообще, какая у него цель и, совсем упрощенно, зачем оно нужно? Притом, что совершенно очевидно, современное обучение не поспевает за развитием техники, которая использует невероятно разросшиеся информационные технологии.

Каковы должны быть общие требования к современному образованию, независимо от предмета подготовки? То, что для нынешнего образования нужен более образованный творчески настроенный учитель, с соответствующим багажом знаний, понятно. Но, извините, мы ведь о компьютерном обучении, не так ли? А нужно ли сравнивать? Насколько важен в принципе способ обучения, или нужно говорить о чем-то более существенном?

Вопросы глобальные, ответ неоднозначный и дискуссионный. Поэтому, пусть мне простит серьёзный читатель, немного пофантазирую. Начну с вопроса. Как вообще должно быть организовано обучение? Тут выскажу пару соображений, может быть, общеизвестных, но, тем не менее, полезных.

Начну с того, что в основе методики учёбы должно стоять свободное, по желанию, посещение занятий. Никакого насилия. Не хочешь – не слушай, не учись. В последнем случае должен осознавать, не будешь учиться – будешь «специалистом» самой низкой квалификации, с минимальным обеспечением. Кто определяет такую возможность? Как такое положение обеспечить?

Так вот, любой человек, в любом возрасте должен учиться по желанию, по внутреннему побуждению. Для получения квалификации (подтверждаемой документом) нужно просто доказать наличие определённого уровня знаний. При этом никакие тесты со случайным выбором ответов, тут, несомненно, не годятся. Нужен особый разговор со знающим специалистом.

На начальном этапе учёбы кто-то должен определить способности приступающего к учёбе. Особенно важно то, что кто-то должен помочь (не навязать) ученику найти ту область, которая будет ему интересной, где он сможет найти себя. Коротко говоря, помочь сделать выбор, причём, сделать его самостоятельно. И, уж совсем коротко, – найти свой путь.

Собственно, то, о чём сейчас говорилось – это кредо Учителя. Разговор о квалификации не следует привязывать к конкретному времени. Инерционность усвоения знаний у разных людей разная, и это не должно никого смущать. Важно, чтобы личность получила удовлетворение от учёбы и будущей работы. Не бежать, задыхаясь, стараясь кого-то обогнать, а найдя свой путь, спокойно, уверенно и с удовольствием двигаться к цели.

Лекции по предмету, конечно, должны быть упорядочены. Но посещение их должно быть доступно всем желающим. И программа не должна быть настроена на какие-то испытания, которые ничего в действительности не в состоянии определить. Единственное преимущество преподавателя – на своей лекции он имеет определяющее слово, и ему не должны мешать.

Кроме лекций должна существовать форма семинарского занятия, на котором происходит свободное общение равных. Любой разговор прекращается по желанию любого из участников. Учиться можешь сколь угодно долго, но лишь присвоение квалификации требует показать знания.

Дальше можно было бы продолжить о начальном, среднем и высшем образовании, но остановимся, мы как бы уходим от заявленной темы. В действительности, для меня удалённое образование – дело десятое, и говорить хотелось бы о более важных, на мой взгляд, вещах.

Вспоминаю свою учёбу в университете. Тогда (а это был Новосибирский государственный университет в Академгородке) можно было вживую услышать выдающихся учёных, известных преподавателей, людей, чье слово уже само по себе было знаковым, вызывало доверие и желание добиться чего-нибудь в науке. Причём посещение было свободным. Так, например, мне, физику, удалось прослушать двухгодичный курс анализа у математиков. Его читал ныне академик РАН, а тогда молодой преподаватель, Юрий Григорьевич Решетняк.

Возвращаясь к дистанционному обучению, скажу так. Несомненно, такое образование допустимо, но возникает вопрос, насколько оно эффективно? Общение через монитор осложняет понимание, нет непосредственного восприятия. Вести лекцию, не видя аудитории, не глядя на живые заинтересованные лица, не получая ответы на свои вопросы, можно разве что формально, заучив текст. Вообще, независимо от типа обучения, в значительной мере качество обучения зависит от уровня обучающего.

Чтобы приблизиться к пониманию, можно сравнить спектакль в театре и кинофильм по телевидению или даже в кинотеатре. Конечно, в первом случае воздействие гораздо сильнее и дольше остаётся в памяти.

В любом случае выбор здесь должен и в состоянии сделать сам ученик. И, повторю, качество зависит не от техники, а от учителя. Настоящая проблема: где найти, как подготовить достойного учителя, такого, чтобы направил, заложил в юной личности фундамент на целую жизнь.

Ничего особо интересного в удалённом обучении не вижу. Нетрудно найти в Интернете лекцию на определённую тему или неплохой учебник, в котором есть нужная тема. В конечном итоге, качество обучения зависит от качества лекции, а не от компьютера.

Совершенно бесполезно читать лекцию большому количеству слушателей. Их, даже при наличии желания и способностей к обучению, не должно быть больше 3–5. Лекция, которую просто слушают, не реагируя на изложение вопросами или собственными мыслями, бесполезна. Усвоение может быть только активным. Конечно, не следует мешать лектору делиться своими знаниями, но и пассивное восприятие бесполезно.

На моих лекциях на удалении, с группой порядка 20 человек (а иногда и нескольких таких групп, в разных аудиториях) практически невозможно было поддерживать порядок. На мониторе не видишь всех лиц, которые, зная об ограниченных возможностях преподавателя, ведут себя слишком свободно (не в том смысле, о котором было выше), то есть разговаривают, спят, едят, ходят по аудитории и т.п. Не говорю уже о том, что при отсутствии надёжной техники работа сильно усложняется. Постоянно возникает необходимость что-то настраивать (всякие поломки, починки), занятие прерывается со всеми последствиями.

Во время лекции нереально, да и неудобно, пользоваться возможностями интернета: википедией, книгами. Такие возможности можно использовать до или после занятия.

Гораздо проще работать в прямом контакте с живыми людьми. Непосредственное воздействие личности, возникающий необъяснимый духовный контакт ничем не заменишь. Подмена непосредственного обучения удалённым – это замена живого человека роботом. Кто-то может со мной не согласиться, но это так.

Удалённое обучение изначала предполагает самостоятельную подготовку. Но справится ли самостоятельно человек, даже имеющий желание учиться по книге или на дистанционной лекции, с соответствующим материалом?

Скажу о своём небольшом опыте: по некоторым вопросам я неоднократно возвращался к учебникам, читал книги разных авторов, пока что-то понял. А на некоторые вопросы сумел ответить только много лет спустя.

В своё время на сайте «Страны знаний» была представлена статья о моих учителях. К тому, о чём там рассказано, хочу добавить. Прошло много лет, но, как живой, и сегодня стоит передо мною образ моей первой учительницы – Ольги Ивановны Хоруженко. Невозможно забыть её строгой доброжелательности, равного внимания и уважения к личности каждого своего ученика. После окончания университета спешил приехать к ней, выразить свои чувства большой благодарности. Материал упомянутой статьи будет полезным для продолжения возникшего, несомненно важного, разговора.

И всё же возвратимся к главному. Сначала надо решить глобальные задачи не только организации обучения, но и подготовки достойных учителей.

Несомненно, интернет – достойное подспорье, но это – не панацея. Дистанционное обучение не найдёт и не раскроет талант маленького человека, не укажет ему путь.

А молодёжи хочу посоветовать: ищите не ВУЗ, не специальность, а Учителя. В редких случаях, к сожаленью, таким может оказаться кто-то из родителей, но это скорее исключение, чем правило.

Что касается удалённого обучения, если найдете Учителя в интернете – совсем неплохо, хотя вживую – конечно, лучше.

А.М. Пальти, старший научный сотрудник по физике, ВТСП